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  • 老年教育与生活的关系
  • 信息来源:老年教育  发布时间:2012-10-10 16:19  阅读次数:2530
  • 王万里

    内容摘要:老年教育即老年生活,是为了满足老年人的生活需要,老年教育要生活化,要适应老年人的学习心理,要多样化和多层次化,并及时调整、提高,使老年学员不仅学到知识技能,而且能从参与中得到快乐,进入更高的人生境界。

        关键词:教育  生活  需要  终身教育  老年教育生活化  人生境界

    美国著名哲学家、教育家杜威主张教育即生活、学校即社会,非常重视学校教育与社会生活的联系。他在《我的教育信条》(《杜威教育名篇》,教育科学出版社,2006年版,第4-5页)中说:“教育是生活的过程,而不是将来生活的预备,”指出“现在教育上许多方面的失败,是由于他忽视了把学校作为社会生活的一种形式这个基本原则。现代教育把学校当作一个传授某些知识、学习某些课业或养成某些习惯的场所。这些东西的价值被认为多半要取决于遥远的将来;儿童所以必须做这些事情,是为了他将来要做某些别的事情;这些事情只是预备而已。结果是,它们并不能成为儿童的生活经验的一部分,因而并不真正具有教育作用。”杜威又说:“人民求学的主旨就是求生活的道理,这是真正的目的。”(《杜威在华教育讲演》,教育科学出版社,2007年版,242页)但是,杜威的这一主张在教育实践中并不能完全实现,他的中国学生陶行知经过长期实践把他的主张倒过来,说:生活即教育,社会即学校,教学做合一。这样,眼界就更开阔了,大大丰富了教育的内容,开辟了教育的新天地,使教育走出书斋,面向社会实践。陶行知又说:好的生活是好的教育,不好的生活是不好的教育,不是生活就不是教育。这就是著名的生活教育理论的基本精神。

    (一)

    教育源于生活,学校是社会组织的一部分。1919-1921年,杜威来华讲学。在上海松江的一次讲演中,他说:“我到中国后,游历的地方很多,看见学校附设的义务学校,这也是一个好现象。一般年老没有经济条件的人都可以进去读书,这也可以得着些知识了。”(《杜威在华教育讲演》,教育科学出版社2007年版,149页)老年人进入学校附设的义务学校学习,可视为中国较早的老年教育,它是社会教育的一部分。今天的老年教育有更明确的办学目的,老年人之所以要学习,是因为他们在长期社会实践中积累了丰富的生活经历和体验,年老退休后,如果身体健康,衣食无忧,又有闲暇,就会有重新学习、充实、提高和参与社会生活的渴望。他们知道自己需要学习什么,填补什么空白,发展什么潜能,因而有极其强烈、主动的学习要求。他们走进老年大学,听老师讲课,结合自身经验,更容易理解、体会老师所讲授的知识,比如老师讲古典诗词、小说、散文名篇、戏曲、历史乃至哲理等,他们一经点拨,往往便会恍然大悟,有深刻的体会。他们的理解力和在理解基础上的记忆力可能并不逊于年轻人。他们和新老朋友一起学习、讨论、交流心得体会,谈笑、唱歌、跳舞,健身……他们会不断地得到新的成功,感到生活更美好、更充实,从而感悟人生的意义和价值,不断提高 人生的境界。学校里的这些活动已成为他们的生活,给他们带来快乐,因而充满幸福感。这就充分验证了教育即生活、生活即教育的理论。

    况且,现在的社会生活(包括政治、经济、文化、科学等各方面)在飞速地进步,几乎每天都有新的科学技术成就进入人的生活,有新的语词(如网络词汇)出现,人的思想观念也要随之变化,要不断学习新事物,才能适应新的生活。所以,今天的社会不仅未成年人要在学习中成长,成年人要在学习中发展,老年人也要在学习中生活。于是,初等教育、中等(包括职业技术)教育、高等教育、特殊教育、社会教育、继续教育、终身教育(包括老年教育)等构成一个庞大的教育体系。而老年教育是终身教育的最后阶段,是比初等、中等、高等教育实践都长的阶段。日本作家渡边在《熟年革命》一书中说:“人生最后十年、二十年的生活,是决定人的一生是否精彩的关键所在”。所以,老年人上老年大学继续接受教育是至关重要的事情。老年教育是一种崭新的教育,正跟老龄化社会同步发展,越来越受到党、政和全社会的关心、爱护和支持。老有所、老有所学、老有所乐、老有所为,是中国人历来的理想,也是全人类共同的追求。

    生活教育亦即生命教育,人的生命的各个阶段都需要教育,好的教育,促进生命的发展,使生命各阶段的生活都有意义、快乐和幸福。老年教育更是如此,是为了让老年人度过晚年快乐幸福时光,让夕阳放出更灿烂的霞光。老年大学是老年人的生活乐园,更是精神家园,是乐土净土热土。办好老年教育是为了老年人更好地生活,是老年教育的出发点和归宿。

    (二)

    马斯洛把人在生活中的需要分成七个层次,由低到高依次为:生理需要、安全需要、归属和爱的需要(也称社交需要)、尊重需要、求知需要、美的需要、自我实现的需要。在较低层次的需要得到满足后,较高层次的需要便突显出来。而需要便是人在生活中感到的缺乏或不足。老年人自然也是这样。

    1.生活需要:如果温饱问题还没有解决,老年人便仍有为谋生而学习某种技术的需要;或者生活上有更高的要求,如想学习营养学、烹饪技术,使自己吃得更科学、享受美味;学习种植花卉、插花,使居处环境更美好;学习医学、药物学知识、保健按摩、太极养生、跳健身舞……以求强身健体、益寿延年。

    2.安全需要:老年人为珍重生命、热爱生活,有免于恐惧的需要,学习安全知识,了解保障老年人权益的法规、社会保险、医疗保险、财产保险等方面的知识;学习终身教育理念,知道享受终身教育、老年教育是自己的权益。

    3.归属和爱的需要(社交需要):许多老年人害怕孤独,到老年大学学习,就是为了参与集体学习生活,为了交朋友,并在其中得到提高,享受快乐。有的独身老人还在老年大学学友中找到志趣相投的异性伴侣,重享老年婚姻、家庭之福,给夕阳涂上一层亮色。

    4.尊重需要:许多老年人在退休前曾在工作单位、社会有一定地位、声誉、力,退休后有的会有失落感。进入老年大学后,他们会以自己出色的表现、学习成果、良好的人际关系,以及在学友中的组织、领导能力和为大家服务的精神等得到大家的尊重,得到老师、学校的表彰、鼓励,也会使他们感到生活得有尊严,有意义,而更加乐观。

    5.求知需要:许多老年人回溯往事,往往会想到自己年轻时没有实现的梦想,或者感到自己有某些方面的潜能没有得到开掘、发展,感到自己缺乏某方面的知识、技能,感到知识老化跟不上时代前进的脚步,因而有强烈的求知欲和学习的自觉性,要学习人文科学、社会科学和自然科学知识,学习文学艺术和新的科学技术等,为此他们不仅会虚心向老师请教,与学友切磋,甚至还会放下架子向儿孙辈学习,比如学习外语、电脑网络技术等。

    6.美的需要:欣赏美、追求美、创造美是老年人的更高追求。他们想学习服饰、美容、时装表演,使生活更美;学习文学、艺术,学习书法、绘画、摄影、戏曲、钢琴、声乐、舞蹈等,提高欣赏、评价、创作美的能力,使文化生活更丰富多彩,提高精神境界。

    7.自我实现需要:通过学习,创作出诗文、书画、摄影作品,参加演出和比赛,以及旅游活动等,在实践中使他们认识到自己得到提高,有了成功的体验,体验了自己生命的意义与价值,感到不虚此生,这也是人生的更高境界。可以说,满足生活的物质与精神需要,是老年教育及各种老年教育理论如愉快教育、健康教育、自我完善教育、和谐教育、幸福教育、生存教育、生命教育及社会参与理论等产生的重要基础。

    (三)

    老年大学教学管理要秉承办学宗旨,密切联系老年人的特点来进行。老年人生活经历的丰富及差异性,产生了老年人学习需要的多样化和多层次性问题。因此,老年大学教学的内容及方式方法,应当更加注重灵活性和生活化,不断创新促进教学质量的提高。

    1.教学内容既直接或间接来源于生活,教学方式方法也要尽可能生活化。如教山水画、摄影,可带领学员到风景区去讲课、写生和创作;讲文学、历史的,可到我们徐州的九里山和邳州的马陵山等古战场及黄楼、快哉亭、放鹤亭等东坡遗迹去感受历史的氛围,结合讲授楚汉相争、孙庞斗智及《放鹤亭》记等诗文,学员定会学得兴趣盎然,有更深刻的领悟。旅游文化班更可与戏曲、历史、绘画、古体诗词创作活动结合起来,把学员带到著名的历史遗产和自然遗产景区,让学员充分感受自然景观之美和历史文化之珍贵,激发他们的创作热情。比如可组织浙江绍兴之旅,参观鲁迅故居纪念馆,了解鲁迅的深邃思想、远大眼光和卓越的文学成就;参观兰亭和沈园,了解王羲之的曲水流觞的盛会和陆游、唐婉的美丽凄婉的爱情故事和《钗头凤》、《沈园》等千古名篇;游览鉴湖,了解鉴湖女侠秋瑾的壮烈情怀;……此行当可使大家获得文、史、书法及美学等多方面的收获,陶冶情操,留下美好的记忆。还可和市民俗、旅游、诗词、汉文化研究等学术组织加强联系与合作,为繁荣地方文化作出贡献。

    2.老年大学的课程设置,要根据社会的需要和现有的师资力量,但也要充分考虑老年学员在生活中产生的各种需要及需要的变化,来设置或调整课程。因而老年大学的课程不仅应是多样化、多层次的,而且应与时俱进。学员欢迎的热门课程多开,学员不欢迎的课程少开或停开,或作相应的改进和提高。

    3.老年大学的课堂教学更要尊重老年学员的需要,他们不仅需要老师传授知识,更渴望参与,在课堂上表现自己(也有些内向的老人不愿表现自己),得到老师和学友的称赞与鼓励,而内向的学员也希望得到尊重与理解。由于老年学员年龄比较大,有一定的社会地位,对尊重的要求可能更高些,这一点和普通学校很不相同。在普通学校中,老师比学生年长许多,知识和生活经验更丰富,虽说师生要平等互爱,但毕竟学生要更多信任、尊重老师;而老年大学情形几乎要反过来,学员年龄比老师还大,生活经历可能比老师还丰富,社会地位也可能比老师还高。据有些地方调查,学员中不仅很多人有高等教育学历,而且有的是大学退休教师或较高级别的公务员,老师更要多谦虚一些,更尊重他们。课堂上可以鼓励他们自由发表意见,但不要指名发言。比如音乐课上,自主要求视唱或演唱的要鼓励,不愿当众独唱的也不要勉强,以免造成尴尬局面。由于学员程度参差不齐,老师首先要调动学习的主动性,多用启发式、发现法、暗示法,教学语言要活泼、风趣,以免学员感到索然无味。采用不同的教学策略,分层教学,兼顾不同水平的学员,深入浅出,大家都能够学有所得,有所进步。

    4.开展课外活动,组织文学、艺术、体育等社团,延伸课堂教学,充分发挥骨干学员、学员干部的带头、组织、领导作用。组织社团,丰富校园文化生活,既是为了学以致用和继续提高,又是为了鼓励学员参与社会生活。学员在这些活动中大展身手,展现风采。还可通过各种校外活动辅导站,把老年大学的活动扩展到公园、广场,深入到家庭、社区去,促进社区的文化建设,为建设文明、和谐社会做出更大贡献。

    5.老年教育工作者应学习老年心理学和现代教育理论,克服传统教育的消极影响,认识老年教育是老年人生活的需要,尊重并满足老年人的生活需要的课堂教学及学校管理,就会得到他们的欢迎,取得良好的成绩;反之,如果不尊重老年人的生活需要,与老年人生活相脱离,就不会受到他们的欢迎。所以,现在有些教师和学校沿用普通学校对未成年人的一些教学做法是应当认真反思、改进和提高的。

    总之,老年教育是社会生活的一个组成部分,又对社会生活起着推动、提高的作用,努力发展和办好老年教育不仅会提高老年人的生活质量,使他们进入更高的人生境界,而且将有力地推动文明、和谐社会的建设。

    作者简介:王万里,江苏徐州人,大学文化。原任徐州市教育局教育科所编辑室主任,现受聘为徐州老年大学特约研究员。